Hoje passei por uma experiência bem diferente. Fui entrevistada pela Tânia Morales em seu programa “CBN Revista” para discutir sobre o uso do blog como veículo educacional. Embora eu estivesse um pouco tensa, foi muito gostoso. Clique aqui para ir para a página da CBN. Agradeço seu comentário!
Mais uma vez agradeço à CBN e à Tânia Morales pela oportunidade de falar sobre esse assunto que é tão importante para mim.
Rádio CBN sábado, 27/06/2009
Vejam as encadernações realizadas pelos participantes dos projetos: “Arte de encadernar”. Estão todas belíssimas e muito criativas.
Monitores do projeto: Elisa M. Kerr e Tamiris Ciuccio
Monitores em treinamento : Juliana e Gabriel.
Todo semestre os professores do Curso de Alfabetização de Jovens e Adultos do programa de Extensão da Universidade São Judas Tadeu precisam elaborar um projeto interdisciplinar. Este semestre o tema escolhido por alunos e professores foi“A influência da mídia na sociedade”. Grande parte das atividades das diversas disciplinas foram pautadas nesse tema.
Minha disciplina é Artes e meus alunos, insistentemente, pediam que eu elaborasse uma peça teatral para encenarem no encerramento do semestre. A princípio, relutei um pouco, mas resolvi aceitar. Juntamente com a disciplina de História, montamos uma peça teatral: “Rádio CA-AM 54 a 85 kHz: a rádio que conta a nossa história“ (clique e tenha acesso a peça e toda a bibliografia consultada para para sua elaboração). Foi montada a linha do tempo entre 1954 e 1984, na qual transmitiam- se momentos históricos e artísticos desse período. Durante a peça o locutor anunciava a frequencia da rádio de acordo com o ano dos acontecimentos.
Essa peça só foi possível porque todos os professores nos auxiliaram: participaram das encenações, ensaiaram os alunos, treinaram a leitura adequada para a peça e a coreografia. Foi muito gostoso ver o envolvimento de todos nesse trabalho.
Essa peça educacional não tem a pretensão de formar atores, nem locutores, muito menos cantores. Nossa intenção foi promover a aprendizagem dos educandos de forma lúdica, participativa e com grande envolvimento dos participantes para que possam refletir sobre cada período histórico e perceber os benefícios e perigos do uso da mídia na sociedade.
P.S. O nome CA- AM foi inspirado no CAAM – Centro de Alfabetização Alzira Altenfelder Mesquita que no próximo semestre passa a se chamar CEAM – Centro Educacional Alzira Altenfelder Mesquita .
Vejam as fotos .
A peça foi encenada no Teatro 90º da USJT.
Este post é válido para os alunos de Metodologia Científica do RIC da Universidade São Judas Tadeu – Turma INI1A 2009
Dia 17 de junho de 2009 às h18h e 45min haverá a Banca de Iniciação Científica: Dislexia e produção científica – Análise das bases de dados Medline e PsycInfo, no Auditório do subsolo. Caso você resolva assistir a defesa do trabalho realizado por seu colega do RIC, faça um comentário com suas considerações sobre o tema desenvolvido.
Dia 18 de junho de 2009 às 16:30 será apresentada a peça de teatral educacional: “Rádio CA – AM 54 a 85 kHz: a rádio que conta a nossa história” – realizada pelos alunos da EJA do CAAM (Centro de Alfabetização Alzira Altenfelder Mesquita), do 9º ano (8ª série). Caso queira assitir, vá ao Teatro 90⁰ no andar intermediário da Universidade São Judas Tadeu. Não se esqueça de fazer um comentário, aqui no blog, com sugestões, críticas e sua opinião sobre o tema.
Quem participar das atividades acima e postar um comentário, nesse espaço, receberá presença equivalente ao dia da programação. Para os que não podem ir em nenhuma dessas programações, estarei na sala de aula para ajudá-los com seus trabalhos. Bom trabalho, turma! Profª Elisa Kerr.
Leia na íntegra a reportagem publicada pela Revista Mundo Escola, com a Mestre em Educação Dinéia Hypolitto, docente da Universidade São Judas Tadeu nos cursos de Formação de Professores e Pedagogia.
Imagem Mundo Escola, Número 1 , Editora Positivo, Abril/2009. Página 34. Professor que estuda motiva seus alunos. É capaz de implementar mudanças no seu meio, autoavaliar de forma crítica e reflexiva o seu trabalho e acompanhar o ritmo acelerado dos estudantes.
Fonte: Revista Mundo Escola, Número 1, Editora Positivo, Abril/2009
POR FLORA QUEDES
A formação continuada dos professores ao lado de um projeto político-pedagógico sólido e de uma direção forte são os caminhos para melhorar a educação brasileira. Para Dinéia Hypolitto, mestre em educação pelo programa de pós-graduação em educação e currículo da PUC-SP, o profissional consciente sabe que sua formação não termina na universidade. “Esta lhe aponta caminhos, fornece conceitos e idéias, a matéria-prima de sua especialidade. O resto é por sua conta. Muitos professores, mesmo tendo sido assíduos, estudiosos e brilhantes, tiveram de aprender na prática, estudando, pesquisando, observando, errando muitas vezes, até chegarem ao profissional competente que são hoje”, afirma. Afinal, um professor que estuda motiva seus alunos. É capaz de implementar mudanças no seu meio, autoavaliar de forma crítica e reflexiva o seu trabalho e acompanhar o ritmo acelerado dos estudantes. “A formação continuada deveria ser um processo que não poderia ter um fim, pois ser professor é assumir um compromisso com o conhecimento e a cultura elaborada, e isso implica renová-la e renovar-se por meio dos diálogos com os textos, as pesquisas e com as novas gerações”, defende. Idéia reforçada por Paulo Freire, que afirmava que: “ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão da prática”.
TEMPO E RECURSOS
De fato, o professor precisa ter muita força de vontade para não desistir da formação continuada. A falta de tempo para participar dos programas de formação continuada, dupla jornada de trabalho, ofertas de cursos que não partem da realidade de necessidade do professor, a falta de recursos financeiros para o investimento em cursos ou na compra de livros são algumas das dificuldades elencadas por Dinéia Hypolitto, também especialista em avaliação pela Universidade de Brasília (UnB) e em didática do ensino superior pela Universidade São Judas Tadeu, onde atua na formação de professores e como coordenadora pedagógica. Segundo ela, ainda há o problema das políticas públicas serem descontínuas em relação à formação continuada, principalmente, na mudança de governos, o que contribui para o fracasso desses programas. “Os professores devem administrar a sua própria formação contínua, estudando, participando das manifestações e reflexões pedagógicas, trabalhar em equipe e trocar experiências para diferenciar o seu ensino, usar o trabalho coletivo dentro da escola e em serviço ao lado de seus pares, para melhorar a sua formação e o desempenho de seus alunos”, orienta.
AUTOAVALIAÇÃO
A especialista pontua que o professor só se torna capaz de implementar mudanças no cotidiano escolar, a partir de uma reflexão sobre si mesmo e suas ações. “A avaliação da prática leva-o a descobrir falhas e possibilidades de melhoria, pois quem não reflete sobre o que faz acomoda-se, repete erros e não se mostra profissional. O professor em formação permanente está sempre a repensar o currículo, a metodologia e os objetivos. Autoavalia-se de forma crítica e reflexiva. Ouve os seus alunos, deixa que eles expressem o que sentem, pensam, querem, e isso auxilia o professor a reorientar a sua ação pedagógica”, orienta Hypolitto.
“Quando a reflexão permear a prática docente e de vida, a formação continuada será exigência “sine qua non” para que o home se mantenha vivo, energizado, atuante no seu espaço histórico, crescendo no saber e na responsabilidade. A formação continuada não se apresenta por si só como a solução para os problemas de qualidade no ensino, mas abre perspectivas de construir ações coletivas, na busca da qualificação do trabalho docente”, acrescenta ela, dizendo que a escola que possui professores em constante formação continuada tem resultados satisfatórios.
COMO FAZER
Primeiramente, a professora Dinéia Hypolitto orienta que os professores se informem sobre o que fazem os colegas e iniciem a formação contínua no espaço escolar. O trabalho no horário coletivo desenvolvido pelo coordenador pedagógico, toda semana, apresenta resultados mais efetivos, porque promove intercâmbio de experiências e a possibilidade de tematizar a prática. “É o momento para refletir o dia a dia dentro da sala de aula. Esse horário de trabalho pedagógico coletivo (HTPC) é para melhorar a formação continuada, fazer as leituras indicadas pela coordenadora pedagógica e estudar os conteúdos específicos para o ano que leciona”, detalha.
Segundo a especialista, o HTPC é o espaço mais rico para o aprimoramento do professor, e dentro do seu próprio ambiente de trabalho. Existem outros caminhos para o aperfeiçoamento: a educação a distância, participação em seminários presenciais e/ou virtuais, intercâmbio nacional e internacional, reflexões pedagógicas, grupos de estudo e pesquisa, cursos de curta e longa duração, programas governamentais em parceria com universidades e as escolas, e a administração de sua própria formação contínua – lendo, participando de congressos, palestras e simpósios. Outras duas alternativas para o professor são a Universidade Aberta do Brasil (UAB), que une o Ensino Presencial e o Ensino a Distância para a democratização do conhecimento, e a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores de Educação Básica.
Leia também a outra entrevista concedida pela professora Dinéia Hypolitto, juntamente com outros profissionais, a Revista Língua Portuguesa, número 43, Maio/2009, com o título: HQ´s conquistam respeitabilidade, viram política de governo e mostram vigor como arte narrativa serial.
Olá pessoal! Postei no blog, há alguns dias, o V CONCURSO ABER DE ENCADERNAÇÃO ARTÍSTICA – 2008/2009. O evento de entrega dos prêmios aos vencedores aconteceu no dia 5 de junho e contou com a presença dos dois júris do concurso: Dominic Riley e Michael Burke.
Inicialmente houve uma palestra ministrada por Dominic, na qual ele relatou um pouco de suas trajetórias profissionais demonstrando as encadernações artísticas realizadas por eles e os critérios adotados para a confecção dessas encadernações. Foi maravilhoso! Após esse belíssimo momento, Dona Thereza Brandão anunciou os ganhadores das categorias profissional e amador. Depois fomos até o saguão do Centro Cultural para apreciar essas encadernações.
Foi muito prazeroso olhar o fascínio no semblante dos alunos ao observarem as encadernações artísticas, tanto as demonstradas por Dominic e Michael, como também as encadernações que participaram do concurso. Estavam todas lindas e bem confeccionadas, dignas de seu propósito.
Segue as lista dos ganhadores:
Categoria Profissional
1.º lugar Domingos da Silva Fiuza
2.º lugar Monica Schoenacker
3.º lugar Maria Teresa Ramos Dutra
Categoria Amador
1.º lugar Marco Antônio Pedrosa
2.os lugares: Ana Lúcia Bergano e Lia Canola Teixeira
3.º lugar: Lucas Dupin Melo
Mensão Honrosa
Natalia Zapella Rodrigues de Andrade
Enquanto olhávamos as encadernações, a turma, Elisa Kerr (eu) e Américo Kerr, meu marido, tivemos a oportunidade de conversar um pouco com o Michael, que, por sinal, é muito agradável.
No centro o encadernador Michael Burke,Elisa Kerr e Tamiris Ciuccio com nossos alunos ao nosso redor.
As encadernações estão exposta no Centro Cultural são paulo até o dia 5 de julho.
TamirisCiuccio, Elisa Kerr e alguns de nossos alunos no Centro Cultural de São Paulo.
Elisa Kerr